| TÍTULO | AUTOR | EDITO. | COMENTARIO | |
| PSICOLOGÍA | ||||
| EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL | Varios | DEBOLSILLO | "Cómo conseguir que nuestros hijos sean sociables, felices y responsables" | |
| Este libro tiene en cuenta el importante papel de las emociones en el desa- | ||||
| rrollo psicológico de los hijos. | ||||
| SEIS SOMBREROS PARA PENSAR "Una Guía | Edward | GRANICA | Describe un camino sencillo pero efectivo para convertirse en mejor pensa- | |
| de pensamiento para gente de acción" | de Bono | dor. Separa el pensamiento de 6 modos distintos identificándolos con som- | ||
| breros de colores. | ||||
| EL PENSAMIENTO LATERAL "Manual de | Edward | PAIDÓS | Desarrolla un "pensamiento creativo", una manera diferente de pensar sin | |
| creatividad" | de Bono | PLURAL | usar la lógica, distingue entre el pensamiento "lateral" (creativo) para crear | |
| ideas y el "lógico" para desarrollarlas, seleccionarlas y usarlas. | ||||
| EL PENSAMIENTO PARALELO "De Sócrates | Edward | PAIDÓS | Plantea un modo de pensar capaz de avanzar a partir de posibilidades para- | |
| a de Bono" | de Bono | PLURAL | lelas. De Bono propone la búsqueda de valores a través de una estrategia | |
| precisa y concreta. | ||||
| EDUCAR CON PARÁBOLAS | Alfonso Francia | CCS | Ofrece material para la educación de los jóvenes, parábolas con un intenso | |
| sentido educativo muy útil e interesante para maestros, catequistas y | ||||
| educadores. | ||||
| EDUCAR A JÓVENES DE RIESGO SOCIAL | Joan Suñol | CCS | Análisis de las causas que general problemas de marginación, desintegra- | |
| ción y delincuencia, concretando el proceso interior de construcción y cambio | ||||
| de las personas mediante la comprensión profunda y la simpatía. | ||||
| EDUCAR HOY "De los 6 a los 20 años" | Bernabé | SAN PABLO | Guía para padres y educadores en su esfuerzo permanente para compren- | |
| Tierno | der, la situación de los hijos, ayudarles en lo que puedan necesitar, corregir | |||
| sus desvíos, respetando su libertad y su personalidad. | ||||
| RELACIONES HUMANAS INTERPERSONALES | Silvino José | SAL TERRAE | Desarrolla algunos conocimientos básicos sobre las necesidades persona- | |
| Fritzen | les en su dimensión relacional y grupal, junto con ejercicios que ayudan a | |||
| un mejor conocimiento de sí mismo y de los demás. | ||||
| EL CABALLERO DE LA ARMADURA OXIDADA | Robert Fisher | OBELISCO | Fantasía adulta que simboliza nuestra ascensión por la montaña de la vida. | |
| El lector se ve reflejado en el viaje de caballero, plagado de esperanzas y | ||||
| desesperanzas, de ilusiones y desilusiones, de risas y lágrimas. | ||||
| EL BÚHO QUE NO SABÍA ULULAR | Robert Fisher & | OBELISCO | Recopilación de 4 cuentos con el que los autores le recuerdan al niño que | |
| Beth Kelly | hay dentro de nosotros algunas ideas importantes que hemos perdido en | |||
| nuestro viaje por la edad adulta. | ||||
| SADHANA "Un camino de oración" | Anthony | SAL TERRAE | Desarroll la misión contemplativa del hombre en un horizonte de búsqueda | |
| de Mello | de Dios, contribuye a esa difícil "socialización " de la contemplación. Plan- | |||
| tea ejercicios de contemplación-oración para el crecimiento personal. | ||||
| EL MANATIAL "Ejercicios Espirituales" | Anthony | SAL TERRAE | Sencillos ejercicios para realizar en los ratos libres, en los que es posible | |
| de Mello | acceder a la paz, a la fuerza interior, a la alegría y hasta a la iluminación. | |||
| LA ORACIÓN DE LA RANA 1 | Anthony | SAL TERRAE | Guía para encontrar en la Verdad la liberación y el deleite que proporciona | |
| de Mello | el conocimiento de si mismo. | |||
| UN MINUTO PARA EL ABSURDO | Anthony | SAL TERRAE | Pretende hacer ver que el lenguaje más sútil no es el hablado, que la acción | |
| de Mello | más sútil es la que no se realiza y que el cambio más sútil es el que no se | |||
| busca. | ||||
| VALORES HUMANOS 1 | Bernabé | TALLER DE | Analiza por orden alfabético cualidades como la aceptación de uno mismo | |
| Tierno | EDITORES | o la comprensión, la bondad o la amistad, como formas de desarrollo del | ||
| S.A. | espíritu y la personalidad. | |||
| VALORES HUMANOS 2 | IDEM | IDEM | IDEM | |
| VALORES HUMANOS 3 | IDEM | IDEM | Analiza por orden alfabético cualidades como la eficacia o la elegancia, | |
| esperanza o éxito, familia o felicidad, para desarrollar la personalidad | ||||
| humana. | ||||
| VALORES HUMANOS 4 | IDEM | IDEM | IDEM | |
| LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LA VIDA | F. Pintado | EDICIONES | Recoge el resultado de un trabajo que analiza las relaciones entre el tejido | |
| EN LAS CIUDADES | Sánchez | DEL SERBAL | asociativo y los poderes públicos locales. | |
| LA GESTIÓN DE ORGANIZACIONES NO | Varios | DEUSTO | Manual para ayudar a las personas que dirigen los miles de asociaciones | |
| LUCRATIVAS | que hay en el país y que a menudo se encuentran sin los instrumentos de | |||
| gestión necesarios para llevarlas adelante. | ||||
| GESTIÓN DE INFORMACIÓN EN LAS | C. Chaín | DIEGO MARÍN | Guía para la asignatura del mismo nombre de la Diplomatura de Biblioteco | |
| ORGANIZACIONES | Navarro | nomía y Documentación de la Universidad de Murcia. | ||
| JÓVENES Y FIN DE SEMANA (octubre 1996) | Ministerio de Trabajo y Asuntos | FOTOCOPIAS | ||
| Sociales | ||||
| CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DEL SIDA | Ministerio de Sanidad y Consumo | Libro-folleto y vídeo | ||
| LA PARTICIPACIÓN DE LOS PUEBLOS EN | Marta Torras | INTERMON | ||
| SU DESARROLLO | ||||
| LOS/AS MÁS PEQUEÑO/AS "cómo ayudarlos | Ministerio de Asuntos Sociales | |||
| a crecer" | ||||
| ¿QUÉ ES UN MINUSVÁLIDO? | Federación de Asociaciones de | |||
| Minusválidos Físicos de la Región | ||||
| de Murcia. | ||||
| LA TOLERANCIA Y LA SOLIDARIDAD | Ayuntamiento de Mucia. Conceja- | |||
| (dossier de recursos) | lía de Juventud y Deportes | |||
| GUÍA INFORMATIVA DE LA MUJER EN LA | Consejería de Presidencia de la | |||
| REGIÓN DE MURCIA (3 ejemplares) | Región de Murcia. Dirección Gene- | |||
| ral de Juventud, Mujer y Familia. | ||||
| GUÍA DE ASOCIACIONES Y ORGANIZACIONES | Consejo de la Juventud de España | |||
| JUVENILES | ||||
| GUÍA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL (no te | Consejo de la Juventud de España | |||
| plantes de brazos...) | ||||
| MIRA TUS DERECHOS, GUÍA DE DERECHOS | Ayuntamiento de Murcia y Conse- | |||
| DE LOS JÓVENES | jería de Presidencia, Dir. Gral de | |||
| Juventud | ||||
| HABLAR DEL SIDA CON NUESTROS HIJOS | Ministerio de Sanidad y Consumo, | |||
| (Escucha, aprende y vive) | Plan Nacional sobre el SIDA | |||
| JÓVENES Y FIN DE SEMANA (oct. 1996) | Ministerio de Trabajo y Asuntos | FOTOCOPIAS | ||
| Sociales | ||||
| JUEGOS | ||||
| JUGAR CON PALABRAS | M. Figueroa y | ESPASA | Crucigramas, sopas de letras, adivinanzas, dibujos con truco y muchos | |
| J.R. Alonso | más juegos. | |||
| TEATRO, SOBREMESAS Y JUEGOS | Bautista Araiz | CCS | Ayuda para animar las fiestas en cualquier grupo, con un centenar de juegos | |
| variados, concursos, acertijos y sugerencias festivas. | ||||
| TRAS EL ARCO IRIS | Jesús Villegas | CCS | Actividades y juegos cooperativos a partir de los colores. | |
| UN CAMPAMENTO DE FÁBULA | J. Villegas y | CCS | Qué es y cómo se programa un campamento aventura. | |
| F.J. Mateos | ||||
| LA ALTERNATIVA DEL JUEGO 1 Y 2 | P. Cascón | CATARATA | Juegos y dinámicas de educación para la paz, derechos humanos, resolu- | |
| Soriano y | ción de conflictos y desarrollo. | |||
| C. Martín Beristain | ||||
| ECOLOGÍA | ||||
| ECOLOLOGÍA DE CADA DÍA | R. Massanés, | BLUME | Guía práctica y sencilla para ser un auténtico ecologista de cada día. | |
| J. Millares, | Estructurada en apartados: en casa, en la despensa, reciclaje, en la ciu- | |||
| Fundación Tierra | dad, trabajo y escuela, el coche, en el campo y en el mar. | |||
| AVES DE LA REGIÓN DE MURCIA | LA OPINIÓ | Obra visual compuesta de 202 fichas con fotos, dibujos esplicativos y toda | ||
| la información para aprender a identificar las distintas especies, conocer | ||||
| sus costumbres, sus hábitos de alimentació y el papel que juegan en el | ||||
| medio rural. | ||||
| CHARLAS SOBRE AVES | R. Codorniu y | Agencia Regional | Publicación protesta ante la icesante persecución de que son víctimas las | |
| Starico | de Medio | aves murcianas. | ||
| Ambiente | ||||
| ERASE UNA VEZ... EL CUERPO HUMANO | PLANETA AGOSTINI | 1.Los músculos, 2.La Piel, 3.La Respiración, 4.La Digestión, 13. El oído | ||
| EL VALLE (Guías medioambientales) | EDITORIAL REGIONAL DE | Guía de El Valle, con información sobre la flora, fauna, paisajes, mapa de | ||
| MURCIA | situación y mapa ambiental. | |||
| PLANO Y BRÚJULA | L. Gilpérez | PENTHALON | Manual de interpretación de planos y orientación en la naturaleza | |
| Fraile | ||||
| CARRERA DE ORIENTACIÓN "Deporte y Aven- | Varios | PENTHALON | Libro pensado para el que no ha tenido nunca contacto con un mapa, con | |
| tura en la Naturaleza" | ejercicios y prácticas recomendadas con las soluciones. | |||
| RELIGIÓN | ||||
| SCRIPTA FULGENTINA | J.Gregorio Avilés | Centro de Estu- | Revista de Ciencias Humanas y eclesiásticas. "LA VOZ DE SU MISTERIO" | |
| dios Teológicos | sobre la Filosofía y Literatura de Maurice Blanchot | |||
| pastorales S. Ful- | ||||
| gencio de Murcia | ||||
| JÓVENES, COMPROMETIDOS SOLIDARIOS | Equipo de Pasto- | Educar para el protagonismo y la participación "una propuesta de Pastoral | ||
| ral Juvenil Dióce- | Juvenil" | |||
| sis de Cartagena | ||||
| EL MENDIGO ALEGRE | Louis de Wohl | PALABRA | Historia de S. Francisco de Asís | |
| TU PRIMERA BIBLIA | EDEBÉ | La más bella historia del mundo contada a los más pequeños. Más de 60 | ||
| historias de la Bilblia, base sobre la que construir una conocimiento más | ||||
| profundo de los textos sagrados. | ||||
| VATICANO II DOCUMENTOS | BIBLIOTECA DE | Constituciones, Decretos, Declaraciones, con introducciones históricas, | ||
| AUTORES | esquemas e índices. | |||
| CRISTIANOS | ||||
| EL HERMANO DE ASÍS | Ignacio | Ignacio | Vida profunda de S. Francisco de Asís | |
| Larrañaga | Larrañaga | |||
| ESCULTISMO | ||||
| JUEGOS DE EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO | Organización | ASDE, Scouts | Actividades prácticas con 1 objetivo fundamental: comprender a otros pue- | |
| PARA SCOUTS | Mundial del | de Aragón | blos y a otras culturas. Instrumento para ayudar a difundir conductas acti- | |
| Movimiento | vas en la búsqueda de un modo más justo. | |||
| Scout | ||||
| JUEGOS DE AUTOESTIMA 1 Y 2 | R. Gasten & | EL MANGLAR | Actividades o juegos encaminados a conseguir que tengan una imagen | |
| J. Carothes | positiva de sí mismos y aprendan a aceptarse tal como son. | |||
| NOCHES DE FIESTA | F. González | CCS | Veladas, juegos nocturnos, Fuegos de campamento | |
| EL PLACER DE JUGAR JUNTOS | X. R. Jares | CCS | Nuevas técnicas y juegos cooperativos. | |
| HÉRCULES "Proyecto de Escultismo Andaluz" | FEDERACIÓN | Revisión y definición del proyecto pedagógico del escultismo católico anda- | ||
| ANDALUZA MSC | luz. Adaptación del proceso educativo que propone el escultismo a la | |||
| cambiante situación histórica y social actual. | ||||
| ANIMACIÓN GLOBAL "Un medio para apren- | MSC | PRAXIS | Destinado a los equipos de formación de las asociaciones, y a todas aque- | |
| der de forma vivencial" (4 ejemplares) | llas personas que trabajan en los equipos de animación pedagógica en el | |||
| MSC. Instrumento, ayuda para animar, dinamizar y formar a los responsa- | ||||
| bles del MSC. | ||||
| EL JUEGO DE GESTIÓN o de cómo aprender | MSC | PRAXIS | Destinado a los equipos directivos de las asociaciones y a sus equipos de | |
| a gestionar, gestionando. | trabajo como Ramas, Formación, Integración, Desarrollo Comunitario, Rela- | |||
| ciones. Instrumento para animar, dinamizar, formar miembros de estos | ||||
| equipos. | ||||
| ETHOS: Educación para la salud | MSC | PRAXIS | Este proyecto pretende favorescer la acción scout en la promoción de la | |
| salud y en la mejora de la calidad de vida. | ||||
| CHAPOTEOS (Metodología de la colonia de | J. Medina y Mª | CAMALEÓN | Definición del Método Scout, el Sistema de Programas, las áreas de | |
| Castores) | J. Ballesta | Acción, la Estructura, los fines y los objetivos de las etapas de progresión. | ||
| SCOUTS "El desafío de la aventura" | MSC | Método para la Rama Scouts-Guías. | ||
| (2 ejemplares) | ||||
| PIONEROS "Una propuesta educativa para | MSC | Método para la Rama Pioneros. | ||
| adolescentes" (4 ejemplares) | ||||
| RUTA "Camino hacia un proyecto" | MSC | Método para la Rama Ruta. | ||
| EL RAID "Una técnica para la educación del | MSC | Invitación a practicar el Raid, y a hacer de él una experiencia personal. | ||
| tiempo libre" | ||||
| EL MÉTODO RANGER | Euskalherriko Eskautak | Resultado de una serie de reuniones realizadas durante 2 años por distin- | ||
| tas delegaciones rangers. | ||||
| SEMBLANZAS DE BADEN POWELL | Editorial Scout | Constituye no sólo un cálido homenaje a B.P., sino también la renovación | ||
| Iberoamericana | de nuestra fe en los principios fundamentales por él expresados hace | |||
| (Costa Rica) | 75 años. | |||
| INTEGRAR, una nueva aventura | MSC | PRAXIS | Es un deseo de propiciar la empresa de hacer entrar e incluir en nuestros | |
| grupos scouts a todas aquellas personas que por "ciertas deficiencias" | ||||
| no forman parte de nuestra comunidad. | ||||
| ROVERISMO HACIA EL ÉXITO | Baden Powell | Editorial Scout | ||
| Interamericana | ||||
| MANUAL PARA SCOUTS MARINOS | Editorial Scout | |||
| Interamericana | ||||
| POUR LE SCOUTISME MARIN | Scouts de France | FOTOCOPIAS EN FRANCÉS | ||
| RANGER reflexiones en torno a un método | Varios | BUJEDO | Síntesis de metodología rangers, con reflexiones psicológicas previas que | |
| pueden servir de guía a la hora de comprender y responder a las exigen- | ||||
| cias propias de la edad. | ||||
| METODOLOGÍA RANGERS | Scouts de | S.M. | Dirigida a niños/as de 11 a 14 años, preadolescentes. | |
| Madrid | ||||
| LOS MÉTODOS EN SCOUTS DE MADRID-MSC | Scouts de Madrid-MSC | Reflexiones acerca de los métodos en nuestra Asociación y la influencia | ||
| que éstos tienen en su proyecto educativo, además de exponer de un mo- | ||||
| do global e intergrar los aspectos formales y pedagógicos de cada rama. | ||||
| HACE FALTA EL ESCULTISMO (Verdades | F. Buendía | TUTOR | Tiene por objeto crear un estado de opinión sobre los principios éticos que | |
| para meditar) | se van perdiendo, junto con la necesida del Escultismo a la hora de renovar | |||
| la sociedad. | ||||
| LOS EXPLORADORES DE ESPAÑA (Retazos de | F. Buendía | TUTOR | ||
| Historia) | ||||
| REGLAMENTO, NORMAS Y TERMINOLOGÍA | MSC | |||
| DEL MSC | ||||
| AQUÍ ME PONGO A CANTAR | L.M. García | ASDE Scouts de | Canciones, con la letra y las notas para guitarra. | |
| Alejandre | Aragón | |||
| CANCIONERO SCOUT | MSC | Canciones, con la letra y las notas para guitarra. | ||
| BREVE HISTORIA DE LOS SCOUTS EN | A. Alaminos | Grupo Editorial | ||
| GRANADA, 1913-2002 | Universitario | |||
| SENTIDO DE LA EDUCACIÓN | Scouts de Murcia | Conclusiones de la Asamblea de noviembre de 1997 | ||
| MEMORIA PROYECTO DE COOPERACIÓN | FOTOCOPIAS | |||
| "Apoyo a la formación de animadores infanti- | ||||
| les y juveniles en los campamentos de refu- | ||||
| giados saharauis" | ||||
| SAHARA OCCIDENTAL. Guía de sensibiliza- | Movimiento de Jóvenes de Acción | FOTOCOPIAS | ||
| ción para el trabajo de solidaridad con el Sa- | Católica | |||
| hara Occidental desde las Asociaciones Juve- | ||||
| niles | ||||
| PROYECTO DE COOPERACIÓN MSC-USUARIO | MSC | FOTOCOPIAS | ||
| Apoyo a la formación de animadores juveni- | ||||
| les en el Sahara Occidental. | ||||
| CONÉCTATE | MSC | |||
| LA PAÑOLETA | G. S LAS PALAS | Revista de la Unidad Pioners de Las Palas | ||
| PATRAO DE EMBARCACAO | CORPO NACIONAL DE | FOTOCOPIAS en Portugués | ||
| ESCUTAS | ||||
| EL PROGRAMA SCOUT | ||||
| CUADERNILLOS: El Responsable scout/ La comunidad cristiana/ La introducción a la animación sociocultural/ Jesucristo/ Introducción a las técnicas/ | ||||
| El escultismo/ Coeducación/ Raid de reflexión/ Planificación/ Veladas scouts/ La expresión de la fe/ Educación ambiental/ Expresión plástica y cor- | ||||
| poral/ Diario del Tercer Mundo/ Educación para el desarrollo/ Los sacramentos/ La Biblia/ Integración. | ||||
| CUADERNO DE CAZA | ||||
| PLANES DE TRABAJO 97/98 | MSC | PRAXIS | Instrumento de trabajo para que casa Asociación y/o interdiocesana del | |
| MSC pueda elaborar, situar, y globalizar su tarea educativa. | ||||
| FUTURO DEL MSC COMO MOVIMIENTO DE | MSC | PRAXIS | Pretende situarse en la dinámica general de búsqueda de "nuevos vientos" | |
| IGLESIA | para que con la "fuerza del Espíritu" seamos capaces no sólo de intuir | |||
| nuestro futuro sino de tomar la decisión de caminar decididamente hacia él. | ||||
| ESTATUTOS Y PROYECTO EDUCATIVO | SCOUTS DE MADRID | |||
| (3 ejemplares) | ||||
| MEMORIA 96/97 | SCOUTS DE MADRID | |||
| CONSTITUCIÓN MUNDIAL Y REGLAMENTO | ORGANIZACIÓN MUNDIAL DEL | |||
| ADICIONAL (1990) | MOVIMIENTO SCOUT | |||
| ACTA DE LA AS. GRAL. ORDINARIA DE | SCOUTS DE MADRID.MSC | |||
| SCOUTS DE MADRID-MSC (19 oct de 1996) | ||||
| EMANALDI "compartir la fe en Euskalerriko | EUSKALERRIKO ESKAUTAK | Es un intento de explicitar los instrumentos psicopedagógicos básico que | ||
| Eskautak" | posibilitan la transmisión de la Fe en las ramas. | |||
| LA ANIMACIÓN DE LA FE EN LAS RAMAS | MSC | Proporciona pistas y elementos para el trabajo en esta área: la educación | ||
| en la fe. | ||||
| LAS OPCIONES BÁSICAS EN SCOUTS DE | SCOUTS DE | S.M. | Reflexión sobre las bases teóricas que quieren alcanzar: proyecto de | |
| MADRID (2 ejemplares) | MADRID-MSC | hombre y mujer, y los métodos con los se trabaja teniendo en cuenta los | ||
| cambios profundos que ha experimentado nuestra sociedad. | ||||
| ¡ASÓMATE! Fe y escultismo | Varios | EUSKALERRIKO | Trabajo realizado a partir de documentos de consiliarios de Euskalerriko | |
| ESKAUTAK | Eskautak Bizkaia, para la reflexión de educadores, formación de los futuros | |||
| monitores y para todos aquellos que desde una perspectiva eclesial quie- | ||||
| ran educar en la fe. | ||||
| UN ESCULTISMO PARA LOS NUEVOS | MSC | Instrumento para renovar planteamientos y para reorientar actividades. | ||
| TIEMPOS | ||||
| ESCULTISMO PARA MUCHACHOS | B.P. | Editorial Scout | ||
| Interamericana | ||||
| EL DESARROLLO DE LA IMAGINACIÓN EN EL | Varios | Colección Gilwell | Análisis de cuáles son las causas de la falta de imaginación en distintos | |
| ESCULTISMO | Temas para edu- | ambientes. Se pretende decubrir de qué manera pueden los scouts dar lo | ||
| cadores | lo que tienen en su interior. | |||
| ESCULTISMO Y MEDIO AMBIENTE | MSC | |||
| (2 ejemplares) | ||||