CUADERNILLO UNO

DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO

Creencia en la transmisión hereditaria de rasgos de conducta.- ejemplo: Familia Bach: 15 compositores de mérito.

Lo que sí es cierto es que la capacidad mental general es uno de los rasgos más heredables.

Existe una relación entre la inteligencia y el nivel social y económico. ; El niño alcanzará un nivel intelectual más / menos en relación con el ambiente en el que se desarrolle.

Pregunta: ¿Se heredan los rasgos de carácter?

q INFANCIA: Periodo de aprendizaje

Al igual que el niño crece y se desarrolla, la psiquis también.

¨ Recién Nacido: Estadio de indiferencia

Pasividad

Dependencia absoluta de la madre

Lenguaje del cuerpo.

Imitación: Repetición de un modelo.

Características:

2º mes: Reconoce el ruido: sonajero, Sonríe, No distingue las voces familiares

3er. / 6º mes: Comienza a agarrar: es el primer paso de la pasividad a la afectividad y actividad. Comienza a seguir los objetos con la mirada.

5º-7º mes: empieza a apartar los objetos que dificultan su percepción.

¨ De 1- 3 años: Periodo de expansión subjetiva.

Existe una movilidad: progresos motóricos.

Primeras palabras: repetición / imitación de sonidos.

Primeros anuncios de sus necesidades: caca / pis.

3 años: primeros rasgos de memoria. Edad del ¿porqué?

Descubrimiento de los órganos genitales.

CRISIS DE PERSONALIDAD A LOS 3 AÑOS.

Al final del segundo año, comienza un cambio brusco del niño con sus alrededores / entorno. Hasta entonces el niño había sido sumiso y dócil y ahora se vuelve TERCO, NEGATIVO y OPOSICIONAL

El niño ya cobra conciencia de sí mismo como persona.

Aparece el término mío como sentimiento de la propiedad

Aparecen los primeros CELOS.

§ Desarrollo Psicomotriz

Consiguen la posición erguida. Consiguen andar seguros y firmes, correr, subir escaleras.

Comienza a definirse el dominio de una mano sobre la otra, cogen el lápiz con su mano preferida. Zurdos / Diestros.

Son capaces de hacer torres de 6 a 7 cubos.

Les gusta moverse, trepar por los sillones y saltar

§ Desarrollo Funcional

Necesitan 13 / 14 horas de sueño, repartidas a lo largo del día de forma distinta y según los niños.

Comen alimentos sólidos y empiezan a comer por sí mismos.

Control de la vejiga diurno. Piden pis.

Continúan chupando (el dedo o cualquier objeto) durante un tiempo. No todos.

§ Desarrollo Cognitivo

Existe una estrecha conexión entre el desarrollo mental y el motor. Hablan frecuentemente mientras actúan.

Imitan todo lo que oyen y ven.

Utilizan adjetivos y algunos verbos. Alcanzan la madurez en la comprensión del lenguaje.

Apenas consiguen mantener la atención. Retienen más información auditiva que visual, dado que no tienen que estar quietos para oír.

Él es el centro del mundo.

§ Desarrollo Afectivo

Las emociones y sentimientos están muy ligados a la actividad muscular. El niño descarga sus tensiones emocionales de alegría dando palmadas, saltando etc. y las de cólera: pataleando, mordiendo, rabietas, llorando.

Estos estados de ánimo son muy pasajeros y fáciles de provocar y cambiar distrayendo su atención.

Tienen multitud de miedos, a los ruidos fuertes, objetos grandes, cambios de entorno, miedo a la oscuridad y a la separación de los padres. También a los animales.

§ Desarrollo de las relaciones interpersonales

El ámbito de relación se limita a la familia y sobre todo a la madre.

El educador ha de procurar que emplee la iniciativa en todas las actividades, siendo solo guía y animador. Que empiece a comer solo, vestirse y lavarse.

Juega en solitario y los contactos con otros son solo físicos.

§ Juegos, intereses y actividades para esta edad (3 años)

Goza con el movimiento, correr, saltar, ir en triciclo. No es frecuente verle jugar sedentariamente. Les gusta cantar. Siguen las canciones repitiendo lo último que oyen.

Necesitan espacio para jugar en casa y al aire libre.

Importante = La estimulación.

¨ De 3 a 6 años: Descubrimiento de la realidad exterior

Exploración social y material

Problemas Afectivos:

· Complejo de Edipo. Rivalidad del niño con el progenitor del mismo sexo. Percepción de las diferencias anatómicas / sexos: quieren ver a los padres desnudos.

· Envidia, puede ser fraternal o padre / madre

El niño todavía busca al adulto como compañero: 1^os juegos: solitarios, cubo y la pala. No tiene conciencia de sus compañeros en el entorno. Se juega uno al lado del otro. No hay observación de las reglas, cada uno tiene sus propias reglas.

§ Desarrollo Psicomotriz

Sentido del equilibrio bien desarrollado. Adquieren destreza para correr, pararse bruscamente y cambiar de dirección en carrera, brincar etc.

Les gusta dibujar.

Conocen derecha / izquierda y delante / detrás

Son muy inquietos

§ Desarrollo Funcional

Come solo, controla esfínteres y actividad motora.

Duerme 12 horas seguidas de noche y una de siesta. Sueño profundo, le vence el sueño en cualquier parte y cuesta despertarle. Terrores nocturnos

§ Desarrollo Cognitivo.

Son capaces de sostener la atención. Tienen claras las nociones de espacio y tiempo (presente, pasado y futuro), aunque no controlan los tiempos verbales.

Gran imaginación. A menudo no distinguen fantasía de realidad.

Interés y curiosidad. Edad del ¿por qué?

Son charlatanes y hogareños.

Empiezan a dejar de ser el centro del mundo. Aprenden jugando.

Desarrollo de las relaciones interpersonales. Comienza a gustarle jugar con otros niños, no solo con adultos. Cambian rápidamente de amigos. Aumenta el espíritu de cooperación y el competitivo.

§ Desarrollo Afectivo

Aumenta el número de situaciones que provocan respuestas emocionales.

Miedo a la oscuridad, ruidos nocturnos, fantasmas y el COCO. Sueñan con cosas desagradables.

Aparecen los celos. Gusto por complacer a la madre. Rabietas. Ternura y simpatía por otros. Aparece la ansiedad anticipatoria (ante algo esperado)- Los Reyes Magos, el Ratoncito Pérez.

§ Juegos, intereses y actividades.

Prefieren la actividad ciega e inespecífica que la dirigida. Es importante dar libertad al juego espontáneo.

Les gustan juegos de habilidad y destreza a niveles sencillos. Les gusta imitar los roles de los adultos y representan aquello que desean en su juego espontáneo.

Les encanta subirse a sitios, hacer ejercicio y deportes de equilibrio.

Las peleas (sin sangre) no deben impedirse, son constructivas.

Les gusta bailar y cantar.

¨ De 6 a 9 años: Disgregación de la subjetividad primitiva.

Escolaridad

Vida en grupo y desarrollo social: se escogen los amigos

Comienza un valor social de la agresividad en los juegos. Cada uno tiene sus reglas, se ponen en común.

Se pasa enseguida del llanto / cólera a la felicidad. Son los dos extremos.

Aparece el cabecilla - NO LEADER, el cabecilla es un déspota, distribuye el papel de los demás. Siempre es el mejor jugador, el que más ideas tiene, el que tiene más iniciativa. Es el que se queda con el mejor papel, con el papel de protagonista. Y si el juego se vuelve contra él, lo declara aburrido o lo rompe. Hace trampas.

Niños y niñas pueden jugar juntos. No hay diferencia de sexos para los juegos.

§ Desarrollo Psicomotriz

Aumento de la fuerza física importante. Es una edad muy activa, hay mucho juego tumultuoso y peleador.

Toca, manipula y explora todos los materiales. Quiere hacerlo todo pero hay más activismo que realización. Aumento de la destreza manual.

Es capaz de bailar al compás de la música. Es capaz de concentrarse en las actividades

§ Desarrollo Funcional

Refinamiento de algunas funciones vitales

Integración de hábitos alimenticios.

Necesita dormir 11 horas.

Desarrollo corporal estable

§ Desarrollo Cognitivo

Ingreso en la escuela. Crece su interés por captar la realidad y comprenderla.

Interés por la manipulación de objetos y cómo funcionan.

Es importante potenciar su lenguaje, mantener conversaciones.

Actitud práctica y realista en su manera de conocer el mundo.

§ Desarrollo Afectivo

Progresiva diferenciación de emociones. Aparece el sentimiento de vergüenza y de ridículo. El PUDOR.

Miedo a las criaturas imaginarias, oscuridad, truenos, y DAÑO CORPORAL.

Les importa la opinión de los demás sobre ellos. Buscan un refuerzo explícito en todo lo que hacen.

§ Desarrollo de las relaciones interpersonales

Son importantes las relaciones con los demás de igual a igual. A esta edad son fácilmente dirigibles por los adultos y tienen a establecer con ellos relaciones de dependencia y subordinación.

Consideran indiferentes jugar con niños o con niñas. No le dan importancia al sexo de sus compañeros. Los amigos, les determinan las circunstancias externas: que sean compañeros o vecinos.

§ Juegos, intereses y actividades.

Creciente orientación hacia el triunfo en los juegos. Pretenden conseguir un resultado. La actividad ya no es ciega, se persigue un objetivo.

Replican la realidad en los juegos de construcción y en los roles, juegan a tenderos, madres, imitan los dibujos de la T.V.

Gusto por los talleres manuales y por hacer sus propias cosas. Gusto por el teatro, y los juegos de aventuras.

¨ Los 10 años

Escolaridad

Vida en grupo y desarrollo social – se escogen los compañeros.

Aparece la necesidad de un Leader. Tenemos que hacer la primera distinción entre el término POPULAR / PRESTIGIO y el liderazgo. No son los mismos y en estas edades es cuando mejor se distinguen.

Ni el prestigio ni la popularidad presuponen el ejercicio activo de la AUTORIDAD. Popularidad y prestigio son dos términos o valores colectivos. Liderazgo. Influencia de uno o varios individuos en el grupo, ejercida voluntariamente y aceptada de igual forma. Suele venir acompañada de un sentimiento de justicia. Imponerse sin que se les note = MONITOR.

No pueden jugar juntos los chicos y las chicas. Aparecen los primeros grupos.

DIFERENCIA DE ESTRUCTURAS ENTRE GRUPO DE CHICOS Y CHICAS.

El espíritu de equipo está más marcado en los chicos que en las chicas. Los grupos de los chicos hay más jerarquías. NO admiten chicas.

En cambio en los grupos de las chicas pueden aparecer más subgrupos con claras muestras de rivalidad entre ellas. Pueden admitir a los chicos alguna vez.

§ Desarrollo Psicomotriz

Sigue aumentando la fuerza física y la destreza manual de forma constante. Gran interés por el movimiento corporal, habilidad y destreza. Es valiente y atrevido. Tienen a excederse y les cuesta trabajo tranquilizarse después de una actividad. Tienen mayor disposición que en edades anteriores hacia el aprendizaje de técnicas nuevas.

Es importante estar al tanto de las posibles posturas incorrectas que ocasionen perjuicios óseo-musculares. De gran ayuda la educación física.

§ Desarrollo funcional

Son suficientes 10 horas de sueño nocturno.

Buen apetito

§ Desarrollo Cognitivo

Comienza a desarrollarse el sentido crítico en cuanto a las cosas y a las personas (iguales y adultos). Hacen explícitos los defectos y debilidades de los demás sin mostrar comprensión hacia los otros porque todavía no tienen entendimiento.

Creciente interés por la conciencia histórica, acontecimientos remotos y lugares y sucesos exóticos, siempre que estos tengan un alto valor de la realidad.

Su actitud crítico-realista les empieza a apartar de los padres y del cole, los cuales ya no tienen siempre la razón.

§ Desarrollo afectivo

Es capaz de aceptar la culpa. Disciplina.

Es sincero. Afronta las consecuencias de sus actos aunque acuse de ello a otros. Es capaz de tomar decisiones. Exige trato de mayor.

Tiene miedo al fracaso, valoración de los demás, al daño corporal.

Sus intenciones son más elevadas que sus actos. Les gusta mucho adquirir cosas.

§ Desarrollo de las relaciones interpersonales

El autoritarismo despierta grandes recelos. Primeros contactos con el otro sexo. Crítica abierta al otro sexo. Cada vez mayor diferencia entre los roles sexuales.

Masturbación y primeras experiencias de tono erótico.

Progresiva estructuración en grupos, amistades cada vez más consistentes. Niños: grupos numerosos, las niñas: dúos.

Tendencia a amigos especiales. No les gusta jugar solos.

§ Juegos, intereses y actividades

Interés por el deporte y los juegos competitivos de habilidad y destreza. Gusto por los juegos organizados. Cuánto más competitivos y más organizados mejor.

Interés por la lectura y libros de aventura. Interés por los animales.

Gusto por la radio, T.V. cine etc.

Ya pueden organizar sus propios juegos.

De 10 a 12 años: Madurez infantil.

Vida social

Grupos: Pandillas

Paso a la adolescencia: Prepubertad.

§ Desarrollo Psicomotriz

Incesante actividad corporal que es la manifestación exterior de un agitado proceso de transformación interna que les mantiene en una falta de equilibrio general. Es necesario para el organismo en pleno desarrollo consumir toda la energía. Indispensable el ejercicio físico. Desaconsejable la dedicación exclusiva a un solo deporte.

Masturbación en un 50% de los varones que se va haciendo habitual en los dos sexos

Rompen a reír frecuentemente, especialmente si no están seguros de sí mismos.

Necesita dormir 10 horas descanso nocturno. Su crecimiento y actividad glandulares hace frágil. Necesitan reposo regular y completo. Sueño profundo e intenso. Dificultad en despertar. Se despiertan de mal humor.

Empiezan a tomar iniciativas. Son más reflexivos. Reconocen sus defectos y capacidades. Tienden a idealizar a personas mayores. Aumenta su esfera de intereses. El sexo es realmente interesante para ellos. Discuten por cualquier cosa.

Desequilibrio general por las transformaciones internas que ocurren. El sexo es realmente interesante para ellos.

Es el término medio donde las niñas empiezan a avanzar hacia la forma y funciones de la mujer joven.

Las amistades no son casuales, las eligen aunque vivan lejos, pero deben de ser correspondidas.

Se encargan de fomentar las diferencias entre los sexos. Es muy difícil hacer grupos mixtos. Sobre todo con los chicos.

Gusto por conversar en serio con los amigos. Prefieren los grupos pequeños, comienzo del flirteo y de los rollos.

El juego ya no es fundamental. Lo más importante es la gente. Les atraen los viajes y lugares lejanos. Libros de misterio y aventuras animadas y de naturaleza

Gustos musicales por un tipo de música. Utilizan la imaginación creativa en juegos e invenciones. Coleccionismo.

La Adolescencia es el periodo que se extiende entre la infancia y la edad adulta y que se abre a la pubertad.

¿Cuándo se llega a la pubertad?, No hay una edad fija ni siquiera entre los mismos sexos, por tanto la precisión a la hora de fijar la pubertad es relativa, depende incluso de factores como el clima, el medio, la cultura.

¿Es lo mismo la Pubertad que la Adolescencia?, Contrariamente a lo que se piensa, la adolescencia no es la pubertad aunque ambas se encuentren ligadas; dentro de la pubertad tenemos que tener en cuenta la pubertad mental y la pubertad fisiológica.

La adolescencia es una etapa de desequilibrio, es el paso del niño al adulto sin ser ninguno de los dos.

· Es una etapa de cambios psíquicos y físicos. En principio el cambio físico llevaría al cambio psíquico.

· Es un periodo más o menos largo de cambios, que está influido fundamentalmente por la realidad social.

· Es un periodo de transición cuya extensión es difícil de fijar, dependiendo esta de diferencias individuales y culturales.

CARACTERÍSTICAS GENERALES

DESARROLLO FISIOLÓGICO

DESARROLLO INTELECTUAL

· Progreso en el pensamiento que le permite comprender y elaborar conceptos abstractos, definiciones etc.

· Desarrollo de aptitudes intelectuales: inteligencia verbal, espacial y lógica; aumenta la memoria

· Desarrollo de la concepción del mundo (interior, hacia los demás, valores, ideales)

DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

Dos momentos: Unos lo exteriorizan todo: la rebelión y una ofensiva general contra el medio familiar y la autoridad en general; se trata de una fase anárquica, en el curso de la cual los jóvenes tratan de romper con todo lo que les liga a la infancia y a las etapas anteriores. Otros lo interiorizan todo: Es el momento de interrogarse a uno mismo y la crisis juvenil se interiorizará de golpe y no se manifestará apenas a través del comportamiento exterior.

LA SOCIEDAD Y LA ADOLESCENCIA

La evolución del adolescente está ligada con la sociedad en la que vive. Cualquiera que sea el contexto socio-cultural, y que desempeña un papel importante, la adolescencia es y será siempre un periodo de crisis y de desequilibrio, carácter que se deben tanto a los cambios fisiológicos que se realizan y a sus repercusiones psicológicas, como a la obligación para los jóvenes de realizar su inserción en la sociedad y de encargarse de su propio destino. Lo que define de un ser a otro, de una cultura a la otra, es una vez más la amplitud, la intensidad de esta crisis, las formas que reviste, la solución que se le da. Bajo el ángulo sociológico, el problema lleva a preguntarse cómo una sociedad considera a sus jóvenes, qué estatuto y qué papel les concede, lo que hace o no hace para facilitarles el paso de la infancia a la condición adulta.

En las civilizaciones primitivas, la sociedad misma se hace cargo de este paso: los ritos puberales están destinados a marcar el acceso del adolescente al estatuto adulto, a consagrar oficialmente la ruptura de los lazos domésticos y el paso de la vida familiar al de la tribu.

LA CRISIS JUVENIL

La rebelión contra los padres y el medio

La aparición de la pubertad desencadena más o menos una crisis de oposición, siempre más o menos violenta, más o menos abierta contra el medio adulto. Se trata de uno de esos periodos de confusión que desempeñan un papel decisivo en la evolución de la personalidad y el carácter. Los padres son por definición unos seres que no comprenden nada de nada y menos a sus hijos. En la adolescencia los padres son criticados y es el momento en el cual uno puede sentirse avergonzado de sus padres, en especial delante de los amigos.

La búsqueda de la originalidad se encuentra en grados diferentes en todos los adolescentes. Traduce la necesidad de romper los moldes anteriores, de distanciarse del que era, de los padres, del medio. Esta necesidad de originalidad se traduce de mil maneras: vestidos, comportamiento, lenguaje, en la escritura, ideas. El adolescente a demás de sentirse quiere ser diferente de los demás.

Los aspectos intelectuales de la crisis juvenil

con el pensamiento abstracto o formal, que se desarrolla entre los 11-12 años y 14-15 años, la inteligencia alcanza su forma final de equilibrio. Ante el tumulto de sus sentimientos, los desbordamientos de su conducta, las contradicciones de sus actitudes y reacciones, ante lo que considera como incomprensión el adolescente no permanece pasivo: se interroga, reflexiona sobre sí mismo y sobre los otros, construye planes para el futuro teorías destinadas a transformar la sociedad. Mientras que el niño vive en el presente, no se pregunta quien es y se conforma con SER, el adolescente es todo lo contrario. La mayoría de los jóvenes se plantearan dudas sobre los grandes problemas de la existencia: el amor, la religión, la moral, la política, el arte, la muerte, el transcurso del tiempo, el pasado, el porvenir.